В световната столица на изкуствения интелект учителката по хуманитарни науки в шести клас Тристен Чанг проектира класната си стая така, че учениците да не могат да разчитат на чатботове. От миналата година Чанг е сложила край на практиката да възлага есетата за писане вкъщи и вече използва само устни изпити, за да тества учениците в училището в Сан Франциско. Тя задава на учениците 15 въпроса относно герои, сюжет, тема и метафори, на които децата могат да отговорят само за пет минути.
„От доста време насам технологиите променят преподаването, но изкуственият интелект е най-драстичната промяна“, казва Чанг. „Изхвърлих всичко през прозореца“.
Тъй като генеративният изкуствен интелект става повсеместен, учителите в американските средни училища преосмислят начина, по който оценяват знанията. Преподавателите възлагат по-малко задачи за вкъщи. Те наблягат повече на писането и дискусиите в клас и препроектират задачите, за да насърчат мисленето на учениците, а не просто отговорите.
Училищните системи остават разделени по отношение на изкуствения интелект, което принуждава много учители да се справят с прехода сами. Някои искат изкуственият интелект да бъде интегриран в класните стаи; други искат той да бъде ограничен. Много от тях заемат средна позиция.
„Докато много възрастни използват тези инструменти за различни цели, за да им помогнат в работната среда, все още не сме разбрали какво означава това за образованието“, каза Антеро Гарсия, професор по образование в Станфордския университет и президент на Националния съвет на учителите по английски език.
По-малко домашни, повече изпитване в клас
Тъй като учениците имат достъп до чатботове с изкуствен интелект на своите телефони и лаптопи, учителите търсят начин да „преместят“ по-голяма част от учението обратно в класната стая. Те все повече разчитат на писане в клас и оценяване лице в лице.
Ръсти Шейб, който преподава английски език в средно училище в Сан Франциско, казва, че учениците често се обръщат към изкуствен интелект у дома, когато се чувстват претоварени. Шейб се опитва да се бори с този импулс, като отделя повече време в класната стая за писане, например отделя един месец, за да работи върху есе със седмокласници.
Бобсън Уонг, учител по математика в гимназията в Ню Йорк, сега задава по-малко домашни и повече упражнения в клас, за да може по-добре да следи как работят учениците му. „Изкуственият интелект определено промени не само начина, по който учениците се справят с математика, но и начина, по който аз преподавам“, каза Уонг.
В математиката, където изкуственият интелект може не само да решава проблеми, но и да показва всички стъпки, Уонг сега пита учениците кой метод за решаване на проблеми предпочитат и защо.
Насърчаване на анализите и дискусиите
Ефектът на изкуствения интелект върху ученето е предмет на разгорещен дебат. Рандомизирано проучване в Харвард от 2025 г. установи, че персонализиран преподавател с изкуствен интелект подобрява учебните постижения и ангажираността на учениците, докато според проучване на MIT Media Lab от 2025 г. хората, които използват ChatGPT за писане на есета, вършат работата по-бързо, но изглежда мислят по-малко.
Въпреки това изкуственият интелект се превръща в неразделна част от образованието: проучване на RAND от 2025 г. сочи, че по-голямата част от американските ученици и учители по английски език, математика и природни науки съобщават, че използват изкуствен интелект за училищна работа.
Миналата пролет Меган Хайланд, учителка по английски език в гимназия в предградие на Ню Йорк, осъзнала, че някои ученици се отправят към тоалетната по време на час, за да имат достъп до изкуствен интелект на телефоните си. Въпреки че телефоните вече са били забранени в нейния клас по това време, тя започва да изисква от учениците да ги оставят, когато си тръгват.
Меган е превърнала работата в клас в по-голям компонент от оценките на учениците. Почти е спряла да разчита на домашните като практика. „Основната ми способност да разбера дали знаят как да мислят критично трябва да се упражнява в училище“, казва тя.
За някои преподаватели най-добрият начин да победят изкуствения интелект е да избягват предвидими въпроси. Тъй като изкуственият интелект е умел в отговарянето на конвенционални въпроси за героите и сюжета, някои учители са започнали да искат от учениците интерпретации, които се отклоняват от общоприетото мислене.
„Опитвам се да създавам подкани, на които, поне в момента, изкуственият интелект не е способен да отговаря несъвършено“, каза Пиан Рокфелд, учител по английски език в гимназията в Бронкс.
Измежду другите ѝ стратегии е възлагането на есета, които изискват от учениците да четат научни статии – такива, които обикновено са достъпни само срещу заплащане и са защитени от достъпа на чатботове с изкуствен интелект.
Повече ангажираност у децата
За немалко учители изкуственият интелект ускорява по-широка вълна на недоволство срещу технологиите в класната стая, като ги подтиква да се откажат от екраните в полза на тетрадките, писането на ръка и практическите проекти.
Рекс Овале, учител по английски език в гимназия в предградие на Чикаго, кара учениците си да оставят компютрите в специална кутия. Той ограничава използването на лаптопи до около 10% от учебните дни. „Забелязвам много по-голяма ангажираност, защото няма как да се скриеш, когато лаптопите ги няма“, казва Овале.
Въпреки че лаптопите и другите технологии станаха масови по време на пандемията от Covid-19, много училищни власти сега преосмислят използването им, водени от опасения относно прекомерното време, прекарано пред екрана.
В часовете по английски език на Хайланд учениците пишат на ръка, освен в случаите, когато се налагат специални проекти. Учителката е разработила нови методи за проверка на разбирането на дадена книга – например, като възлага задача за възпроизвеждане на сцена от книга.
Хайланд споделя, че търси такива уроци, които включват „нещо, правено на живо, така че учениците да демонстрират творческо мислене в реално време“.
Макар и притеснени от възможността за злоупотреба, някои учители приемат изкуствения интелект като полезен инструмент в класната стая. Според тях, AI може да помогне при намиране на статии по конкретна тема, създаване на табели за класната стая или изработване на графики за презентации.
Майкъл Загари, учител по обществени науки в гимназия в предградие на Ню Йорк, използва AI, за да адаптира лексиката в исторически документи спрямо нивото на четене на различните ученици, както и за да съкращава статии, така че да могат да бъдат разгледани в рамките на часа.
Той насърчава учениците да използват AI, за да започнат своите изследователски проекти, като смята, че децата развиват умения за критично мислене, докато се учат как ефективно да формулират заявки (промптове) към изкуствения интелект.
„Изкуственият интелект няма да изчезне“, казва Загари. „Трябва да възпитаваме гражданска отговорност по отношение на използването на изкуствения интелект – точно както учехме на отговорно използване на интернет“.
